lunes, 16 de noviembre de 2009
martes, 13 de octubre de 2009
martes, 6 de octubre de 2009
LOS SIMPSON
TALLER
Análisis de 3 capítulos de los Simpson.
1. Como aparece el tema de educación en el programa. (escuela)
2. Como aparece el tema de los medios de comunicación.
- Características (revista, periódico, televisión, Internet)
3. Como son los personajes a cargo.
4. Cual es el mensaje, con respecto a la educación y a los medios.
1 CAPITULO
BART CONTRA LISA CONTRA EL TERCER AÑO
La familia Simpson para escapar de la programación habitual de televisión, instalan un sistema nuevo de televisión satelital, y por esto Bart se entusiasma, descuida su estudio y no se prepara para una prueba de conocimientos generales de la escuela, de lo contrario Lisa si estudia mucho y obtiene un muy buen resultado, que la lleva a que la asciendan a tercer grado y Bart por su baja calificación lo devuelven a grado tercero, lo que genera grandes conflictos entre estos dos hermanos. Pero al final el director Skinner regresa a Bart a su grado y deja decidir a Lisa en que grado desea quedar, pero ella decide regresar a su grado segundo.
1. En este capitulo la escuela realiza un examen de actitud que le ayuda a los estudiantes a expresar su capacidades y aptitudes y también los llevan a como salida pedagógica a la ciudad capital.
2. Los medios de comunicación que se presentan en este programa son la televisión Satelital y el teléfono.
3. Los personajes a cargo que se encuentran en la escuela son el director Seymour Skinner, la maestra Edna Krabappel, la profesora Audrey McConnell de tercer grado y la Gobernante Bailey.
4. La enseñanza que deja este capitulo en cuanto a educación es que nada funciona mejor que el Statu Quo. Y en cuanto a los medios, que no nos podemos dejar llevar por estos vicios, porque nos llevan a tener un bajo rendimiento académico.
2 CAPITULO
LISA OBTIENE UN 10
Lisa se enferma, y toma como medio de distracción en su casa los videojuegos, que la llevan a volverse adicta a ellos y prefiere no ir a la escuela ni leer un libro que debía leer, por estar jugando. Esto la lleva a hacer trampa para no perder su examen, en el que obtiene un 10, y deja a la escuela por encima del mínimo establecido, ganando un cheque. Lisa se siente muy mal y le cuenta al director, pero el prefiere quedarse en silencio, para no perder la plata y poder gastar cosas y mejorar la escuela. Frente a esto, el Director y el Superintendente deciden engañar a Lisa para que ella no cuente la verdad al contador estatal y puedan recibir el dinero.
1. La educación en este capitulo es buena en cuanto a la preparación de los alumnos los dejan estudiar, pero Lisa por su vicio al viedojuego no estudia.
2. Los medios de comunicación que se ven son los videojuegos, un tablero electrónico y computadores que consiguen por la plata que gano la escuela.
3. Los personajes que se encuentran a cargo en este capitulo son el director Skinner, la maestra Elizabeth Hoover, el Superintendente Kelmer y el contador estatal.
4. El mensaje que nos deja Lisa en este capitulo es que la educación es la búsqueda de la verdad y en cuanto a los medios es que el vicio de un videojuego, puede dañar a un alumno que es excelente, los descuida y los lleva a cometer fraudes. Y no me parece buena la actitud que tomaron las autoridades de la escuela y menos engañar a Lisa.
3 CAPITULO
LUCHA EDUCATIVA
La escuela se encuentra en mal estado, por la reducción del presupuesto y esto lleva a que se generen conflictos entre el Director Skinner y la Maestra Krabappel, y aprovechándose Bart de esto, los manipula para que los maestros se declaren en huelga pidiendo un aumento salarial y mejores equipos y suministros para los alumnos, para que tengan un mejor futuro, pero el Director dice que esto obligaría a un aumento de impuestos. Por esta huelga la escuela busca maestros suplentes que son las personas del vecindario Como: Moe, el profesor Frink, Barney y Marge Simpson. Pero al final la solución a la que llegaron la Maestra y el Director, fue alquilar la escuela primaria al sistema penitenciario para generar dinero y que los alumnos tuvieran disciplina.
1. Aquí la educación se ve afectada, por que la escuela se encuentra en mal estado y los llevan de salida pedagógica a un parque histórico, pero por falta de plata no pueden ingresar, por todo esto los maestros se rebelan y crean conflictos, llevando a que los remplacen por personas del vecindario.
2. Los medios que se ven en este capitulo son pocos, pero diría que por medio de la dramatización, le enseñan a los niños acerca de cultura y el parlante por el cual el Director da información.
3. Los directivos a cargo son el Director Skinner, la maestra Edna y los demás suplentes que fueron contratados para dictar las clases.
4. La enseñanza que deja este capitulo es que la mala administración de un establecimiento educativo puede traer conflictos maestro-directivos perjudicando directamente a los estudiantes.
viernes, 2 de octubre de 2009
SALIDA DE CAMPO
TALLER
1. ¿Cuales son los principales aspectos del PLAN PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN TEMPRANA EN CIUDADANÍA ACTIVA?
Este plan pedagógico tiene como fin desarrollar en las personas y especialmente en los niños ese interés por conocer mas acerca de la historia y cultura de su ciudad y así mismo crear un sentido de pertenencia, para que sean autónomos y mas participativos.
Esta formación implica la utilización de herramientas pedagógicas, y lúdicas, para hacer mas fácil y agradable este proceso y crear un ambiente interactivo.
2. De lo visto en la experiencia qué ratifica dicho plan?
Ratifica en que podemos conocer acerca de nuestra cultura e historia por medio de herramientas pedagógicas, que son de gran ayuda para hacer más fácil este aprendizaje y que no se torne aburrido.
Con esta actividad pudimos darnos cuenta de que vivimos en una cuidad llena de historias interesantes y que es importante enriquecernos con toda esta información, para sentirnos parte de ella y poder contribuir lúdicamente en la formación de una mejor ciudadanía. Además nos sirvió para interactuar e integrarnos más con el grupo.
3. ¿Cómo puede vincular esta experiencia a su proyecto de semestre?
Mi interés académico tiene mucha relación con esta actividad, ya que por medio de herramientas lúdicas, podemos enseñar a los niños temas que contribuyan a su desarrollo.
Pos medio de esta actividad además de enseñarles sobre la historia de su cuidad, puedo reforzarles sus conocimientos matemáticos, en especial los números y las cantidades.
Por ejemplo preguntándoles:
¿Cuántas casas tienen ventanas de arte renacentista, es decir, curvas?
¿Cuantos faroles hay en cada avenida?
¿Cuántos pisos tienen la mayoría de las casa?
4. ¿Cómo se puede vincular el discurso de las mediaciones a esta experiencia?
Que podemos utilizar medios diversos para transmitir y adquirir conocimientos, dejando lo cotidiano y monótono que es el aula de clase.
Y que además de ser un espacio que nos enriquece de mucha información, nos permite tener mayor participación e interacción tanto con el medio como con las personas.
5. ¿Cómo se puede entender la ciudadanía como una mediación pedagógico-comunicativa?
Podemos entender la ciudadanía como mediación pedagógico-comunicativa, ya que es un medio o un recurso de transmisión de historia, cultura, principios y valores, que enriquecen a nuestra formación como personas y como ciudadanos.
6. Haga un texto que recuente su experiencia en la salida de campo.
El recorrido lo iniciamos en la plaza de Bolívar, en la que empezamos a conocer acerca de nuestra historia, en esta plaza se puede ver la catedral primada, el palacio de justicia, el capitolio nacional, la alcaldia, la casa del florero, el colegio San Bartolomé, cerca a esta palza encontramos la Casa Nariño, y en el centro de la plaza esta situada la estatua del libertador Simon Bolivar.
PELICULA "LA CLASE"
TALLER
1. Descripción del maestro protagonista.
Demostró una actitud descomplicada, algo juvenil, seria, amable y sensible. Se tornaba un poco agresivo y grosero en ocasiones, no poseía mucha paciencia, pero también era algo comprensivo e interesado por sus alumnos. Trataba de arreglar las diferencias entre los alumnos por medio del dialogo, pero algunas veces se salía de casillas.
2. ¿Cómo se presenta la "Tolerancia" en la película?
Maestro – Estudiantes: En algunos casos había tolerancia, pero en otros simplemente se rompe con la patanería y la grosería. Aunque el profesor siempre intenta tener una actitud pacificadora y estar pendiente de sus estudiantes.
Estudiantes – Estudiantes: El nivel de tolerancia es medio, ya que muchas veces su reacción frente a un tema del común, es realmente agresiva y saboteadora. No hay una libre expresión, por la mala actitud de parte de algunos estudiantes.
Maestros – Maestros: Existe una tolerancia aparentemente buena porque siempre buscan un acuerdo para los temas y los métodos de evaluación a tratar. Hay dialogo y cada uno da sus puntos de vista frente a cada tema. Y entre ellos se entienden y se comprenden.
3. ¿Cuál es el papel del maestro como mediador en los conflictos que presenta la película?
Creando un dialogo en primera instancia, y si no se calmaban rápido se exaltaba y los gritaba y en algunos casos los remitía a dirección. Siempre trataba de solucionar los problemas de disciplina, aunque con métodos drásticos y frenteros.
4. ¿Qué errores comete el maestro?
Ponerse al nivel de los alumnos, cayendo en el mismo ambiente de grosería y fricción, utilizando palabras que los alumnos las tomaban como insultos y agresiones.
5. Describa el sistema educativo que deja ver la película.
Es un colegio situado en Francia con estudiantes de diferentes lugares, se estudiaba en las mañanas, al inicio de la película el profesor hizo énfasis en la puntualidad y asistencia, calificaban el progreso personal y académico de los alumnos, llevando un conducto regular disciplinario, partiendo desde una ficha de observaciones hasta el comité académico, lo cual los lleva a tomar decisiones frente a cada alumno, en la hora de descanso los alumnos salían al patio, generalmente a jugar fútbol, los profesores se reunían para analizar el proceso de cada alumno, pero la mayoría de veces terminaban hablando de temas que no tenían nada de relación con esto, también realizaban reuniones con los padres de familia, para comentarles sobre sus hijos y buscar una solución frente a los problemas de indisciplina, cuando los conflictos se presentaban graves, optaban por las opciones de sanción o expulsión.
La película nombra todas las áreas básicas (matemáticas, química, biología, lenguas, Ed. física, tecnología), pero especialmente hicieron énfasis en las lenguas donde se hizo un trabajo extenso sobre el tema del autorretrato, lo cual tenía como objetivo permitir conocer más a cada uno de los estudiantes.
La institución a mi forma de ver me pareció estilo cárcel, por la forma de los salones y el patio, era muy encerrado.
6. ¿Cuál es la actitud más criticable de los estudiantes?
El irrespeto, la indiferencia, la grosería, la rebeldía, frente al profesor y entre ellos mismos, en general la creación de un mal ambiente de estudio.
7. Si Usted fuera el maestro ¿Cuál sería su metodología frente a un grupo con las características del grupo que muestra la película?
Crear más interacción entre alumno y profesor, cambiar de ambiente, evitar tener una representación de amenaza o indiferencia hacia ellos, y tratar de dar una imagen de acompañamiento y no de represión, realizar actividades mas dinámicas, mantener la calma y tener paciencia, no ponerme al nivel de ellos por que eso es lo que genera en primer lugar los conflictos, tener mas confianza y dialogo con ellos, para conocerlos mas y así mismo saber por que actúan de esta manera.
lunes, 14 de septiembre de 2009
ANÁLISIS JUEGO PET SOCIETY
Pet society es una aplicación de facebook que nos permite crear una mascota a nuestro gusto, interactuar con ella, comprarle cosas para que viva mejor, como ropa, muebles, comida, etc.
Esta mascota necesita de cuidado, necesita comer, necesita que la bañemos, y relacionarse con las demás mascotas, tanto para que este bien, como para adquirir puntos y dinero. Me parece un juego muy enviciador y entretenedor.
Mi mascota se llama Katy y al crearla me genero sentimientos de ternura, me pareció muy bonito vestirla y decorar la casa, aunque al principio no sabia como funcionaba todo, a medida de que iba jugando me iba enterando como era.
En esta aplicación podemos ver el poder reflejado en que a medida de que compramos cosas, vamos adquiriendo puntos, y nuestra mascota puede tener más comodidades, entonces se crea ese interés por querer y querer más, además para recibir trofeos y premios.
Podemos ver las representaciones de masculino y femenino por la ropa, el nombre y por su físico, en cuanto al físico me refiero a los ojos, las orejas y el peinado.
Me parece muy chévere visitar a las demás mascotas, por que uno puede interactuar con ellas y uno puede realizar las mismas actividades tanto con las mascotas femeninas como masculinas, como bailar, abrazarse, ver televisión, pelear, besarse, contar chistes, etc.
Yo pensé que cuando uno volvía a jugar, la mascota se encontraba en el mismo estado que uno la había dejado por última vez, pero me di cuenta que no, así de que uno debe visitarla frecuentemente, para que no baje mucho su estado anímico.
Desde mi interés académico, esta aplicación me parece importante tanto para enseñarle a los niños la responsabilidad, como para que refuercen sus conocimientos matemáticos, al reconocer cuantos puntos y dinero adquieren haciendo cosas, cuantos objetos tiene la mascota, cuantos trofeos, cuantas habitaciones, etc.
Esta mascota necesita de cuidado, necesita comer, necesita que la bañemos, y relacionarse con las demás mascotas, tanto para que este bien, como para adquirir puntos y dinero. Me parece un juego muy enviciador y entretenedor.
Mi mascota se llama Katy y al crearla me genero sentimientos de ternura, me pareció muy bonito vestirla y decorar la casa, aunque al principio no sabia como funcionaba todo, a medida de que iba jugando me iba enterando como era.
En esta aplicación podemos ver el poder reflejado en que a medida de que compramos cosas, vamos adquiriendo puntos, y nuestra mascota puede tener más comodidades, entonces se crea ese interés por querer y querer más, además para recibir trofeos y premios.
Podemos ver las representaciones de masculino y femenino por la ropa, el nombre y por su físico, en cuanto al físico me refiero a los ojos, las orejas y el peinado.
Me parece muy chévere visitar a las demás mascotas, por que uno puede interactuar con ellas y uno puede realizar las mismas actividades tanto con las mascotas femeninas como masculinas, como bailar, abrazarse, ver televisión, pelear, besarse, contar chistes, etc.
Yo pensé que cuando uno volvía a jugar, la mascota se encontraba en el mismo estado que uno la había dejado por última vez, pero me di cuenta que no, así de que uno debe visitarla frecuentemente, para que no baje mucho su estado anímico.
Desde mi interés académico, esta aplicación me parece importante tanto para enseñarle a los niños la responsabilidad, como para que refuercen sus conocimientos matemáticos, al reconocer cuantos puntos y dinero adquieren haciendo cosas, cuantos objetos tiene la mascota, cuantos trofeos, cuantas habitaciones, etc.
lunes, 7 de septiembre de 2009
AVANCE 1 ANTEPROYECTO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Facultad de educación
Licenciatura en educación infantil
Mediaciones comunicativas
Karen Gissel Rodríguez Rodríguez
Cod. 2009258053
MÉTODOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA
ENSEÑEMOS MATEMÁTICAS JUGANDO
El objetivo de mi proyecto es generar nuevas alternativas lúdicas para el proceso de enseñanza de la matemática, pero básicamente me voy a basar en la enseñanza de los números del 1 al 5, a un grupo aproximado de 15 niños de etapa preescolar en edades de 3 a 5 años, en un colegio privado ubicado en Mandalay, en la localidad de Kennedy, con el fin de facilitar su aprendizaje y que lo vean de una forma agradable.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Propiciar que por medio del juego, los niños adquieran conocimientos matemáticos y al mismo tiempo obtengan habilidades y destrezas que le ayuden a su desarrollo.
2. Realizar una serie de actividades que incentiven el deseo de aprender matemáticas en los niños.
3. Lograr que los niños se desarrollen integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases.
4. Interiorizar el conocimiento por medio de la repetición sistemática, dinámica y variada.
5. Lograr el colectivismo del grupo a la hora del juego.
ACTIVIDADES
Para esta práctica realizare actividades lúdicas, algunas de estas las llevare a cabo dentro del aula de clase y otras en un parque cerca al colegio, si es permitido.
Las que realizare dentro del aula de clase son: Rompecabezas, Lotería, concéntrese, guías dinámicas, etc.
Y entre las que realizare fuera del aula están: Golosa, carrera de obstáculos, etc.
MATERIALES
Será necesario utilizar cartulina, cartón, plastilina, colores, marcadores, hojas, temperas, tiza, juguetes, etc.
PRESUPUESTO
Aproximadamente necesitare $25.000, que yo los aportare.
CRONOGRAMA
Estas actividades que se van a desarrollar están programadas para un tiempo aproximado de 2 semanas con una intensidad horaria de 3 horas semanales, en la mañana.
Estoy dispuesta a aceptar las condiciones que me proponga el colegio.
Facultad de educación
Licenciatura en educación infantil
Mediaciones comunicativas
Karen Gissel Rodríguez Rodríguez
Cod. 2009258053
MÉTODOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA
ENSEÑEMOS MATEMÁTICAS JUGANDO
El objetivo de mi proyecto es generar nuevas alternativas lúdicas para el proceso de enseñanza de la matemática, pero básicamente me voy a basar en la enseñanza de los números del 1 al 5, a un grupo aproximado de 15 niños de etapa preescolar en edades de 3 a 5 años, en un colegio privado ubicado en Mandalay, en la localidad de Kennedy, con el fin de facilitar su aprendizaje y que lo vean de una forma agradable.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Propiciar que por medio del juego, los niños adquieran conocimientos matemáticos y al mismo tiempo obtengan habilidades y destrezas que le ayuden a su desarrollo.
2. Realizar una serie de actividades que incentiven el deseo de aprender matemáticas en los niños.
3. Lograr que los niños se desarrollen integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases.
4. Interiorizar el conocimiento por medio de la repetición sistemática, dinámica y variada.
5. Lograr el colectivismo del grupo a la hora del juego.
ACTIVIDADES
Para esta práctica realizare actividades lúdicas, algunas de estas las llevare a cabo dentro del aula de clase y otras en un parque cerca al colegio, si es permitido.
Las que realizare dentro del aula de clase son: Rompecabezas, Lotería, concéntrese, guías dinámicas, etc.
Y entre las que realizare fuera del aula están: Golosa, carrera de obstáculos, etc.
MATERIALES
Será necesario utilizar cartulina, cartón, plastilina, colores, marcadores, hojas, temperas, tiza, juguetes, etc.
PRESUPUESTO
Aproximadamente necesitare $25.000, que yo los aportare.
CRONOGRAMA
Estas actividades que se van a desarrollar están programadas para un tiempo aproximado de 2 semanas con una intensidad horaria de 3 horas semanales, en la mañana.
Estoy dispuesta a aceptar las condiciones que me proponga el colegio.
lunes, 31 de agosto de 2009
MI INTERÉS ACADÉMICO
MÉTODOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA
Mi interés académico esta en trabajar con un grupo aproximado de 15 niños en edades de 3 a 5 años, basándome en la enseñanza de la matematica de una manera lúdica y didáctica.
Esta practica la desarrollare en un colegio privado de la localidad de Kennedy llamado "Liceo Piñeros Cortes".
Para esto voy a utilizar materiales lúdicos, como juguetes, rompecabezas, guias dinámicas, etc. Algunas de estas actividades las llevare a cabo dentro del aula de clase y otras en un parque cerca al colegio.
Esta actividad la hago con el fin de hacer mas fácil y completo el proceso de aprendizaje de los niños, y no quedarme enseñando solo con los métodos tradicionales de la pedagogía.
domingo, 30 de agosto de 2009
COMENTARIO DEL VIDEO
ANOTHER BRICK IN THE WALL
Puede que la educación en tiempos atrás hubiese sido casi un régimen, con lo cual nunca he estado de acuerdo que se llevara de esa forma, por que no dejaban a los niños vivir su niñez plena, si no que los trataban de una manera tosca y fuerte, sin tener el derecho siquiera de ilusionarse ni soñar, o de poder expresarse de una manera libre, lo cual los cohibían y los llenaban de miedo. La verdad no quisiera que la educaron de nuestros niños volviera a caer tan bajo, porque los niños no nos hacen nada malo para darles un mal trato, al contrario se convierten en nuestra esperanza de tener un mejor pueblo, en nuestro futuro y el futuro se cuida, por que los niños son esa semilla que tenemos que tener bien cultivada para poder tener así una buena cosecha, y espero de todo corazón, que todos los padres y maestros tuvieran este pensar.
No existió de ninguna manera una forma didáctica de enseñar, a no ser que se tomara como didáctica el poner a los niños a marchar, a tomar distancia, a hacer filas o a sentarlos en un rincón con un sombrero de burro, me da pena decir que la educación tuvo esos tiempos tan deplorables, pero también digo con orgullo que hemos avanzado en el tema y que hoy somos mas humanos y mas concientes de la forma en la que no se debe tratar a nuestros niños y saber que estamos estudiando para seguir y mejorar este proceso.
Yo creo que lo cruel de las épocas anteriores fue por el abuso del poder y la falta de conciencia de los adultos, y mas de los maestros, afortunadamente hoy en día esto es controlado y castigado gracias a la conciencia tomada por la sociedad, al ser testigos de estos atropellos, comprender de que los niños tienen sentimientos y sueños como un humano adulto, que tienen toda la vida por delante para hacerlos realidad, y que si se cumplen estos sueños no solo será para un beneficio personal si no también para el beneficio comunal, por lo tanto, de verdad que no vale la pena destruírselos.
El papel del maestro es fundamental en la guía y formación de un niño, y en muchas veces es el ejemplo a seguir para la forma de hablar, para el comportamiento, o bien sea para la forma de actuar del mismo, prácticamente me atrevería a decir que si existen malos maestros que abusan, vamos a tener malos adultos que abusan, y por ende una mala sociedad que abusa, por tanto el hecho de que un maestro mejore al final llevara a que una sociedad mejore.
sábado, 29 de agosto de 2009
lunes, 24 de agosto de 2009
TRABAJO EN GRUPO
TALLER GRUPAL
1. ¿Qué influencia tuvieron los medios en la escuela en donde cada uno estudió? (recordar descansos, juegos, murales, actividades, obras de teatro, etc.)
KAREN
1. En mi colegio realizaban actividades como izadas de bandera, emisora algunas veces durante el descanso, semana cultural, english day, celebraciones de algunas fechas importantes como el día de la tierra, día del alumno, día del profesor, día del agua, día de los niños, etc. Todas estas actividades me aportaron muchas cosas buenas y me sirvieron para adquirir nuevos conocimientos.
1. En mi colegio realizaban actividades como izadas de bandera, emisora algunas veces durante el descanso, semana cultural, english day, celebraciones de algunas fechas importantes como el día de la tierra, día del alumno, día del profesor, día del agua, día de los niños, etc. Todas estas actividades me aportaron muchas cosas buenas y me sirvieron para adquirir nuevos conocimientos.
ANGIE
1. Los medios que tuve en mi colegio fueron: la emisora en algunos descansos (era solo la música que uno pidiera), en undécimo se implemento el uso del videobeam solo para unas que otras exposiciones, izadas de bandera o actividades culturales, también en algunas ocasiones veíamos películas para complementar temas desarrollados en clase.
DAHIANA
1. Se utilizaron diferentes medios como películas, emisora, programas de televisión educativos, videoven, proyector y murales realizados por los estudiantes transmitiendo información que nos sirve para adquirir nuevos conocimientos.
2. ¿Cuáles son los personajes mediáticos que cada uno recuerda y por qué? (describir por qué le gustaba, cuál era el mensaje que dejaba ese personaje, cuáles eran sus enemigos, sus poderes… etc.)
KAREN
2. Mi programa de televisión favorito era PLAZA SÉSAMO, ya que además de ser divertido, me enseñaba muchas cosas de manera didáctica. En la plaza conviven diferentes familias y hay personajes humanos y marionetas como Abelardo, Elmo, Beto, El Conde Contar, Pancho, Enrique, Lucas, Lola; cada uno de estos personajes es diferente en todo aspecto, en tamaño, color, edad, forma de ser, y depende de todas estas características las cosas que enseñan a los niños.
ANGIE
2. Tom y Jerry era mis personajes favoritos, me parecían muy dinámicos y divertidos. La malicia y picardía de Jerry me fascinaba ya que era muy pequeño al = q yo; eso alimentaba mi imaginación y autoestima, sin limitarme por mi pequeña estatura y edad dentro de mi familia en especial de mis hermanos mayores y amiguitos.
DAHIANA
2. Mi personaje favorito e ídolo era Elvira, porque me gustaba las travesuras y maldades que le hacia a los animales, y pues me identificaba mucho con ella porque yo cuando pequeña hacia lo mismo, es por eso que aun me apodan igual.
3. ¿En qué momento se desencantó de aquellos personajes y cuáles son sus nuevos “ídolos”? (musicales, religiosos)
KAREN
3. La verdad no me he desencantado de este programa, aun me parece divertido, pero ahora tengo otra serie de actividades y responsabilidades por las cuales no puedo verlo, como estudiar, leer, escuchar música, pero cuando se me presenta la oportunidad de verlo, lo veo, aunque con otra perspectiva, lo veo poniéndome en el papel de maestra, aprendiendo la diferentes formas que hay para enseñar las cosas a los niños de diferentes edades.
ANGIE
3. Pues yo sabia que Jerry no tenia súper podres, pero si lo considerada como un animalito muy inteligente, de hecho aun me gusta su astucia cuando lo veo de vez en cuando. Pero ahora me dedico a mis labores universitarias y religiosas de la iglesia a la que pertenezco, y ahora veo mucho los Simpson.
DAHIANA
3. Pues aun no me he desencantado totalmente de ella siempre le he tenido un gran aprecio pero pues no la volvieron a transmitir por la TV, así que decidí cambiar de personaje y ahora soy fanática a winnie the phoo pues me gusta su forma de ser y lo tierno que es me siento muy identificada, pero no hasta el punto de ser un ídolo para mi. Mi ídolo principal es dios por encima de todo.
4. Según el tema de interés particular (interés académico), exponga la relación con los medios, la educación, la pedagogía u otra alternativa.
KAREN
4. Mi interés académico esta en trabajar con los niños de cuatro a ocho años, basarme en la enseñanza con métodos didácticos, para hacer mas fácil y completo su proceso de aprendizaje, y no quedarme enseñando solo con los métodos tradicionales de la pedagogía. Me interesa trabajar mi propuesta en uno de dos colegios de la localidad de Kennedy, el Liceo Piñeros Cortes y el I.E.D colegio Kennedy.
ANGIE
4. Se relación a con un poco de las 4 áreas ya que es: la influencia que tiene en la conducta y rendimiento académico de los niños la falta de dedicación de tiempo por parte de sus padres.
DAHIANA
4. Mi método a realizar como maestra es el uso de los juegos basandome en un aprendizaje didactico y paractico con niños de 3 a 5 años, enseñandoles las primeras bases de su desarrollo a lo largo de la vida. este proyecto quiero realizarlo en el instituto pedagogico nacional. es muy interezante trabajar con un colegio ya formado, a trabajar con un jardin que no tienen los mismos metodos para enseñar.
DISCUSIÓN GRUPAL
¿Desde el papel de maestros, cómo debemos abordar el tema de los medios, lo correcto - lo incorrecto, la violencia y la familia?
KAREN
- Como docente pienso que se necesitaría ejercer un trabajo es conjunto con los padres, y apoyarlos con capacitaciones periódicas con lo profesionales de la enseñanza y psicólogos, para poder llevar un buen proceso de apoyo para la formación del niño. Los medios de comunicación, son realmente importantes en el proceso de aprendizaje de los niños, siempre y cuado sean utilizados de forma adecuada, por lo tanto hay que convertirlos en una herramienta de trabajo ya que estamos relacionados con ellos todo el tiempo.
ANGIE
- Debe ser abordado con mucha responsabilidad, estoy convencida de que la tecnología no nos tiene que ganar a nosotros sino nosotros a ella. Porque por medio de ella lograremos captar la atención de los niños para enseñarles de manera actualizada. Es necesario poner límites de acuerdo a la edad de los niños, para no matarles su inocencia o despertar curiosidad de cosas indebidas para ellos. La familia también debe jugar un papel muy importante ya que pues no se debe perder el compartir con los niños por el dejarnos absorber de los medios de comunicación y tecnología.
- Debe ser abordado con mucha responsabilidad, estoy convencida de que la tecnología no nos tiene que ganar a nosotros sino nosotros a ella. Porque por medio de ella lograremos captar la atención de los niños para enseñarles de manera actualizada. Es necesario poner límites de acuerdo a la edad de los niños, para no matarles su inocencia o despertar curiosidad de cosas indebidas para ellos. La familia también debe jugar un papel muy importante ya que pues no se debe perder el compartir con los niños por el dejarnos absorber de los medios de comunicación y tecnología.
DAHIANA
- El uso y el acceso a la tecnología de los medios es un pequeño aspecto de la educación audiovisual. Lo más importante es la comprensión por parte del alumno de cómo están construidos los documentos audiovisuales y el significado con frecuencia implícito en su construcción. La educación audiovisual se ocupa también de cuestiones más amplias relativas al documento, como su carácter institucional, el contexto cultural en el que ha sido producido y en el que es contemplado y, en función de aquél, en el mantenimiento de la ideología dominante. Partiendo desde estas ideas considero que los medios, la educación y la pedagogía deben ir a cogidos de la mano pues todos se complementan entre si.
- El uso y el acceso a la tecnología de los medios es un pequeño aspecto de la educación audiovisual. Lo más importante es la comprensión por parte del alumno de cómo están construidos los documentos audiovisuales y el significado con frecuencia implícito en su construcción. La educación audiovisual se ocupa también de cuestiones más amplias relativas al documento, como su carácter institucional, el contexto cultural en el que ha sido producido y en el que es contemplado y, en función de aquél, en el mantenimiento de la ideología dominante. Partiendo desde estas ideas considero que los medios, la educación y la pedagogía deben ir a cogidos de la mano pues todos se complementan entre si.
MI PROGRAMA MEDIÁTICO FAVORITO
PLAZA SÉSAMO
Plaza Sésamo es una serie de televisión educativa para el público en edad preescolar, la cual es la adaptación para Latinoamérica de habla hispana de la estadounidense Sesame Street, y es pionera de la televisión educativa contemporánea. La serie se transmitió por primera vez en 1972. Originalmente co-producida por el Children Television Workshop (CTW) y varias televisoras latinoamericanas con un elenco multinacional, más tarde fue co-producida en su totalidad por CTW y la red de televisión mexicana Televisa. Actualmente el programa es elaborado conjuntamente por Sesame Workshop (antes CTW) y Televisa, así como Hip TV Inc., una división con sede en Los Ángeles de Hip Entertainment Group, los cuáles son actualmente los supervisores de producción de las temporadas 9, 10 y 11.
Plaza Sésamo se puede ver en México por Televisa Canal 5 XHGC-TV y en el canal Discovery Kids. En los Estados Unidos, se puede ver en V-me y TeleFutura (y anteriormente fue presentada en la red Univision), así como las estaciones de seleccionadas de la PBS. Plaza Sésamo también está disponible On Demand en PBS KIDS Sprout.
Plaza Sésamo se puede ver en México por Televisa Canal 5 XHGC-TV y en el canal Discovery Kids. En los Estados Unidos, se puede ver en V-me y TeleFutura (y anteriormente fue presentada en la red Univision), así como las estaciones de seleccionadas de la PBS. Plaza Sésamo también está disponible On Demand en PBS KIDS Sprout.
La temporada 9 fue lanzada en 2005, y las temporadas 10 y 11 se estrenaron en 2006 y 2008. Las nuevas temporadas del programa se producen intermitentemente.
El show sigue el mismo formato de Sesame Street y comparte una gran cantidad de escenas de ese programa, dobladas al español, pero también hay una gran cantidad de escenas propias y únicas del programa, especialmente las que contienen actores en vivo.
Se estima que Plaza Sésamo llega al 84 por ciento de los hogares de habla hispana en los Estados Unidos. En México, el 72% de las madres han visto la serie infantil, y el 98% de ellos quieren exponer a sus hijos a la serie.
Es una de las series infantiles de mayor duración en México, aunque su transmisión no ha sido continua. Téngase en cuenta que también hay otra versión en español de Sesame Street conocida como Barrio Sésamo en España, que salió al aire en 1976, aunque no se han emitido nuevos episodios desde el 3 de abril de 1995 (hasta noviembre de 2006).
Es una de las series infantiles de mayor duración en México, aunque su transmisión no ha sido continua. Téngase en cuenta que también hay otra versión en español de Sesame Street conocida como Barrio Sésamo en España, que salió al aire en 1976, aunque no se han emitido nuevos episodios desde el 3 de abril de 1995 (hasta noviembre de 2006).
PERSONAJES
Plaza Sésamo se caracteriza por tener un elenco humano y un elenco de marionetas conocidas como muppets. El elenco humano es casi totalmente propio de la serie. Aunque la serie comparte muchos de los muppets con la angloparlante Sesame street, hay algunos muppets originales y únicos de esta serie.
Los personajes (muppets) exclusivos de Plaza Sésamo actuales son:
Abelardo Montoya: el equivalente de Big Bird de la original Sesame Street, con plumas verdes y rojas (los colores nacionales de México) y uno corto, de color naranja en forma de pico como el de un loro. Desempeñado por Eugenio Bartilotti (1995 - 2004) y Héctor Loeza (2004-hasta hoy). El nombre original era Serapio Montoya, pero más tarde fue cambiado a Abelardo Montoya.
Lola: una alegre joven monstruo que le gusta tocar su armónica, y hacer sonidos tontos con su voz, a menudo refiriéndose a sí misma en tercera persona. Pancho y Abelardo son sus mejores amigos. Desempeñada por Rocío Lara.
Pancho: Pancho Contreras, monstruo de color azul, similar a Oscar the Grouch de Sesam Street: un gruñón que no le gusta ser molestado. Desempeñado por Odin Dupeyron.
Elefancia: la mascota elefante de Pancho. Sólo su trompa es vista. Desempeñado por Marcia Coutiño.
Cuernos: un monstruo rojo con un característico par de cuernos y dientes afilados.
Cuernos es en realidad un multimostruo, es decir un títere que cambia sus características faciales para representar varios monstruos. También existe un equivalente multi-humano. "Poco Loco" es uno de los personajes de este multihumano.
Rosita: Una monstrua de color morado (es el primer personaje en hacer un "crossover" ya que más tarde se integra, junto con su ejecutante, Carmen Osbahr, al elenco de Sesame Street).
Cuatro recurrentes aves.
Una guacamaya.
Durante 1972 hasta 1981 los personajes principales eran:
Abelardo: Un dragón de 2,5 metros de altura con escamas de color anaranjado y amarillo, que cumplía las funciones de Big Bird en Sesame Street. Su forma de hablar tenía un jadeo característico. Su ejecución fue realizada por dos actores distintos uno de ellos fue Justo Martínez.
Paco: Un perico gruñón que normalmente aparecía desde la ventana de su apartamento, y que tenia las mismas características de comportamiento que el Oscar de Sesame street. Incluyendo que su platillo predilecto eran Sardinas con miel. Normalmente era ejecutado por el mismo actor que Abelardo. Abelardo y Paco atravesaron rediseño durante el paso de la temporada 1 a la temporada dos.
Durante 1981 hasta 1995 los nuevos personajes principales fueron:
Serapio Montoya: el equivalente de Big Bird de la original Sesame Street, con plumas verdes y rojas y un pico naranja como el de un loro. Desempeñado por Alberto Estrella (1981-1992) y Héctor Márquez (1992-1995). En 1995 su nombre fue cambiado a Abelardo Montoya. Junto con su nombre también cambió su tono de voz, de chillante como en el falsete a un tono mas bajo.
Bodoque: un grouchquetero o monstruo gruñón que vive en unas casillas o cajas de fruta vacías.
Además, los personajes originales los personajes de Sesame Street aparecen doblados con los siguientes nombres:
Beto y Enrique (Bert and Ernie).
La rana René (Kermit the Frog).
Archibaldo (Grover).
Greñaldo (Herry Monster).
Lucas, el monstruo comegalletas (Cookie Monster).
El Conde Contar (Count von Count).
Los personajes (muppets) exclusivos de Plaza Sésamo actuales son:
Abelardo Montoya: el equivalente de Big Bird de la original Sesame Street, con plumas verdes y rojas (los colores nacionales de México) y uno corto, de color naranja en forma de pico como el de un loro. Desempeñado por Eugenio Bartilotti (1995 - 2004) y Héctor Loeza (2004-hasta hoy). El nombre original era Serapio Montoya, pero más tarde fue cambiado a Abelardo Montoya.
Lola: una alegre joven monstruo que le gusta tocar su armónica, y hacer sonidos tontos con su voz, a menudo refiriéndose a sí misma en tercera persona. Pancho y Abelardo son sus mejores amigos. Desempeñada por Rocío Lara.
Pancho: Pancho Contreras, monstruo de color azul, similar a Oscar the Grouch de Sesam Street: un gruñón que no le gusta ser molestado. Desempeñado por Odin Dupeyron.
Elefancia: la mascota elefante de Pancho. Sólo su trompa es vista. Desempeñado por Marcia Coutiño.
Cuernos: un monstruo rojo con un característico par de cuernos y dientes afilados.
Cuernos es en realidad un multimostruo, es decir un títere que cambia sus características faciales para representar varios monstruos. También existe un equivalente multi-humano. "Poco Loco" es uno de los personajes de este multihumano.
Rosita: Una monstrua de color morado (es el primer personaje en hacer un "crossover" ya que más tarde se integra, junto con su ejecutante, Carmen Osbahr, al elenco de Sesame Street).
Cuatro recurrentes aves.
Una guacamaya.
Durante 1972 hasta 1981 los personajes principales eran:
Abelardo: Un dragón de 2,5 metros de altura con escamas de color anaranjado y amarillo, que cumplía las funciones de Big Bird en Sesame Street. Su forma de hablar tenía un jadeo característico. Su ejecución fue realizada por dos actores distintos uno de ellos fue Justo Martínez.
Paco: Un perico gruñón que normalmente aparecía desde la ventana de su apartamento, y que tenia las mismas características de comportamiento que el Oscar de Sesame street. Incluyendo que su platillo predilecto eran Sardinas con miel. Normalmente era ejecutado por el mismo actor que Abelardo. Abelardo y Paco atravesaron rediseño durante el paso de la temporada 1 a la temporada dos.
Durante 1981 hasta 1995 los nuevos personajes principales fueron:
Serapio Montoya: el equivalente de Big Bird de la original Sesame Street, con plumas verdes y rojas y un pico naranja como el de un loro. Desempeñado por Alberto Estrella (1981-1992) y Héctor Márquez (1992-1995). En 1995 su nombre fue cambiado a Abelardo Montoya. Junto con su nombre también cambió su tono de voz, de chillante como en el falsete a un tono mas bajo.
Bodoque: un grouchquetero o monstruo gruñón que vive en unas casillas o cajas de fruta vacías.
Además, los personajes originales los personajes de Sesame Street aparecen doblados con los siguientes nombres:
Beto y Enrique (Bert and Ernie).
La rana René (Kermit the Frog).
Archibaldo (Grover).
Greñaldo (Herry Monster).
Lucas, el monstruo comegalletas (Cookie Monster).
El Conde Contar (Count von Count).
LOLA
Es un monstruo peludo rosa de 4 años de edad con un fleco de plumas anaranjadas a quien le encantan las adivinanzas, las rimas, las canciones y las sorpresas. Además, le gusta contar los números, la letra “L” y el color rosa. A menudo, su mejor amigo Abelardo la encuentra tocando la armónica, haciendo ejercicio o disfrutando de las plantas y la naturaleza. Lola es muy segura de sí misma y quiere hacer todo por su cuenta. A veces pone a prueba la paciencia de Pancho porque siempre le gusta ser la líder.
LUCAS, EL MONSTRUO COMEGALLETAS
Es un personaje frenético pero acariciable, en el cual los pre-escolares se pueden identificar con su esfuerzo para dominar palabras y frases y la habilidad de aprender a resolver problemas básicos en su eterna búsqueda por encontrar más comida. Lucas, el Monstruo Comegalletas está aprendiendo mucho acerca de la salud, nutrición y la importancia de comer con moderación.
ENRIQUE
Un personaje muy sociable, es todo lo contrario a su amigo Beto que es serio y responsable. Como siempre, él es increíble al explicar cosas, pero algunas veces se pasa de listo. Enrique habla consigo mismo cuando está en aprietos y a menudo es víctima de sus propias bromas, sin embargo, su desenfado con el que hace frente a sus éxitos y fracasos lo hace uno de los personajes más recordados y gustados de Plaza Sésamo.
PANCHO CONTRERAS
Es un personaje peludo y azul con ojos amarillos y grandes cejas de color café, quien disfruta mucho de ser diferente. A Pancho le gusta viajar, tocar el violoncello, la música y participar en cualquier actividad extrema: deportes, juegos, cantar y comer. Le encanta hacer chistes y siempre tiene excusas chistosas cuando no puede jugar con sus amigos, como: “Estoy muy ocupado porque estoy muy ocupado. No tengo tiempo.” Le encanta su colección de triángulos y otros objetos poco comunes y realmente adora a su mascota Elefancio (una trompa de elefante).
EL CONDE CONTAR
Tiene un divertido parecido al Conde Drácula, pero es ahí donde su semejanza termina. El Conde es sediento de números, no de cuellos. Él contará cualquier cosa y absolutamente todo, y al final terminará con un fuerte aplauso.
BETO
Es el amigo paciente, y siempre sufrido de Enrique. Beto es más maduro y analítico que Enrique, y se considera la voz de la razón en su amistad. Aunque aparenta ser mayor e inteligente, Beto puede ser un poco excéntrico. Él colecciona tapas de botellas y portapapeles, toca la tuba, y ama a Bernice, una paloma que es su mascota. Beto no es siempre un participante complaciente en las aventuras de Enrique; él casi siempre siente que las cosas no van a salir muy bien y muchas veces termina siendo la víctima de alguna de las bromas de Enrique. Al final, de cualquier forma, Beto siempre perdona a Enrique, siempre quedándose con su “mejor amigo”.
ELMO
Vistoso y alegre, es un pequeño monstruo rojo muy bien conocido y amado en el vecindario de Plaza Sésamo. Elmo, con su pelo rojo intenso y nariz brillante, es casi tan colorido como su personalidad. Con su ilimitada energía y simpatía le gusta reír. Elmo hace muchas preguntas porque es muy curioso y le encanta aprender a explorar. Sobre todo, Elmo ama a sus amigos de Plaza Sésamo. A Elmo le gusta jugar con ellos, reír, bailar, cantar y aprender nuevas cosas con ellos todos los días.
ABELARDO
Es un perico gigante con cuerpo verde, cabeza de color rosa y rojo, pico amarillo y una gran cola. El primo pequeño de Big Bird es un preescolar exuberante. Es muy honesto y tiende a tomar las cosas tal como se dicen literalmente. A Abelardo le encanta resolver problemas y aprender cosas nuevas, especialmente letras. Disfruta mucho columpiarse, andar en patines de ruedas y otro tipo de juegos, así como cantar, bailar, hacer ejercicio y escuchar historias. Abelardo admira a Pancho y tiene una gran relación con Lola. Aunque por lo general es optimista y positivo, Abelardo vive las frustraciones de cualquiera de 3 años. Es curioso, espontáneo y a veces tímido. Él está aprendiendo el alfabeto y empezando a leer.
Sesame Street conocida en España como Barrio Sésamo y en Hispanoamérica como Plaza Sésamo, es una serie de televisión educativa estadounidense dirigida a los niños en edad preescolar y pionera en el estándar educativo de la televisión contemporánea, combinando la educación y el entretenimiento. Sesame Street es muy conocida por sus personajes, Los Muppets en América o Los Teleñecos en España, marionetas creadas por Jim Henson. Su primera emisión en Estados Unidos fue el 10 de noviembre de 1969 por la cadena pública NET (actual PBS), llegando a un total 4.135 episodios en su temporada 37, convirtiéndolo en el programa para niños más duradero de toda la historia de la televisión.
CARACTERÍSTICAS
Es un monstruo peludo rosa de 4 años de edad con un fleco de plumas anaranjadas a quien le encantan las adivinanzas, las rimas, las canciones y las sorpresas. Además, le gusta contar los números, la letra “L” y el color rosa. A menudo, su mejor amigo Abelardo la encuentra tocando la armónica, haciendo ejercicio o disfrutando de las plantas y la naturaleza. Lola es muy segura de sí misma y quiere hacer todo por su cuenta. A veces pone a prueba la paciencia de Pancho porque siempre le gusta ser la líder.
LUCAS, EL MONSTRUO COMEGALLETAS
Es un personaje frenético pero acariciable, en el cual los pre-escolares se pueden identificar con su esfuerzo para dominar palabras y frases y la habilidad de aprender a resolver problemas básicos en su eterna búsqueda por encontrar más comida. Lucas, el Monstruo Comegalletas está aprendiendo mucho acerca de la salud, nutrición y la importancia de comer con moderación.
ENRIQUE
Un personaje muy sociable, es todo lo contrario a su amigo Beto que es serio y responsable. Como siempre, él es increíble al explicar cosas, pero algunas veces se pasa de listo. Enrique habla consigo mismo cuando está en aprietos y a menudo es víctima de sus propias bromas, sin embargo, su desenfado con el que hace frente a sus éxitos y fracasos lo hace uno de los personajes más recordados y gustados de Plaza Sésamo.
PANCHO CONTRERAS
Es un personaje peludo y azul con ojos amarillos y grandes cejas de color café, quien disfruta mucho de ser diferente. A Pancho le gusta viajar, tocar el violoncello, la música y participar en cualquier actividad extrema: deportes, juegos, cantar y comer. Le encanta hacer chistes y siempre tiene excusas chistosas cuando no puede jugar con sus amigos, como: “Estoy muy ocupado porque estoy muy ocupado. No tengo tiempo.” Le encanta su colección de triángulos y otros objetos poco comunes y realmente adora a su mascota Elefancio (una trompa de elefante).
EL CONDE CONTAR
Tiene un divertido parecido al Conde Drácula, pero es ahí donde su semejanza termina. El Conde es sediento de números, no de cuellos. Él contará cualquier cosa y absolutamente todo, y al final terminará con un fuerte aplauso.
BETO
Es el amigo paciente, y siempre sufrido de Enrique. Beto es más maduro y analítico que Enrique, y se considera la voz de la razón en su amistad. Aunque aparenta ser mayor e inteligente, Beto puede ser un poco excéntrico. Él colecciona tapas de botellas y portapapeles, toca la tuba, y ama a Bernice, una paloma que es su mascota. Beto no es siempre un participante complaciente en las aventuras de Enrique; él casi siempre siente que las cosas no van a salir muy bien y muchas veces termina siendo la víctima de alguna de las bromas de Enrique. Al final, de cualquier forma, Beto siempre perdona a Enrique, siempre quedándose con su “mejor amigo”.
ELMO
Vistoso y alegre, es un pequeño monstruo rojo muy bien conocido y amado en el vecindario de Plaza Sésamo. Elmo, con su pelo rojo intenso y nariz brillante, es casi tan colorido como su personalidad. Con su ilimitada energía y simpatía le gusta reír. Elmo hace muchas preguntas porque es muy curioso y le encanta aprender a explorar. Sobre todo, Elmo ama a sus amigos de Plaza Sésamo. A Elmo le gusta jugar con ellos, reír, bailar, cantar y aprender nuevas cosas con ellos todos los días.
ABELARDO
Es un perico gigante con cuerpo verde, cabeza de color rosa y rojo, pico amarillo y una gran cola. El primo pequeño de Big Bird es un preescolar exuberante. Es muy honesto y tiende a tomar las cosas tal como se dicen literalmente. A Abelardo le encanta resolver problemas y aprender cosas nuevas, especialmente letras. Disfruta mucho columpiarse, andar en patines de ruedas y otro tipo de juegos, así como cantar, bailar, hacer ejercicio y escuchar historias. Abelardo admira a Pancho y tiene una gran relación con Lola. Aunque por lo general es optimista y positivo, Abelardo vive las frustraciones de cualquiera de 3 años. Es curioso, espontáneo y a veces tímido. Él está aprendiendo el alfabeto y empezando a leer.
Sesame Street conocida en España como Barrio Sésamo y en Hispanoamérica como Plaza Sésamo, es una serie de televisión educativa estadounidense dirigida a los niños en edad preescolar y pionera en el estándar educativo de la televisión contemporánea, combinando la educación y el entretenimiento. Sesame Street es muy conocida por sus personajes, Los Muppets en América o Los Teleñecos en España, marionetas creadas por Jim Henson. Su primera emisión en Estados Unidos fue el 10 de noviembre de 1969 por la cadena pública NET (actual PBS), llegando a un total 4.135 episodios en su temporada 37, convirtiéndolo en el programa para niños más duradero de toda la historia de la televisión.
CARACTERÍSTICAS
Dicho programa usa una mezcla de títeres, animación y acción que enseñan a los niños pequeños lectura y aritmética básica, colores, letras, números o los días de la semana. También incluye secciones que se centran en habilidades básicas, como el cruzar la calle con seguridad, la importancia de la higiene básica, etc. Muchas de las secciones del programa son parodias o copias de otros programas televisivos convencionales.
Se incluyen a lo largo del programa diversos elementos de humor menos infantil para animar a los adultos a ver el programa con los niños, haciéndolo así apto para todas las edades.
Se incluyen a lo largo del programa diversos elementos de humor menos infantil para animar a los adultos a ver el programa con los niños, haciéndolo así apto para todas las edades.
DIVERSIDAD
Es un programa activamente multicultural e intenta incluir roles y personajes de todo tipo, incluyendo discapacitados, jóvenes y mayores y personas de diversas razas. Mientras algunas de las marionetas se asemejan a las personas, otras son animales o "monstruos" de tamaños y colores arbitrarios. El programa anima a los niños a darse cuenta de que hay gente de todas las formas, tamaños y colores y que no hay un 'tipo' físico mejor que otro.
Cada uno de los títeres fue creado para representar una etapa o elemento específico de la niñez temprana, y los guiones escritos para que los personajes reflejen el desarrollo de un niño de determinada edad. Esto ayuda al programa a cubrir no solamente los objetivos de aprendizaje de diferentes niveles madurativos, sino también las preocupaciones, miedos e intereses de niños y niñas de diferentes edades.
Cada uno de los títeres fue creado para representar una etapa o elemento específico de la niñez temprana, y los guiones escritos para que los personajes reflejen el desarrollo de un niño de determinada edad. Esto ayuda al programa a cubrir no solamente los objetivos de aprendizaje de diferentes niveles madurativos, sino también las preocupaciones, miedos e intereses de niños y niñas de diferentes edades.
VERSIONES
A raíz de la retransmisión mundial del programa, empezaron a aparecer en el mundo versiones locales adaptadas a las necesidades y realidades de cada país o región, siendo las primeras versiones en surgir la brasileña y la mexicana. Algunas de estas versiones contaban con sus propios personajes.
Versión en español (México) (1972)
En México el programa inició en 1972, adaptando la calle de la versión estadounidense a una vecindad que se acoplaba mejor al contexto mexicano, y que fue llamada Plaza Sésamo. Después de más de 30 años, el programa se sigue transmitiendo con gran éxito por el mismo canal, pues desde sus inicios se ha transmitido por Canal 5 de Televisa con el nombre de Plaza Sésamo para posteriormente ser retransmitido por toda Hispanoamérica en canales nacionales, regionales y de cable (Discovery Kids), con tal éxito que inclusive ha llegado a los Estados Unidos trasmitiéndose por estaciones de PBS (realizadora de la versión original) en la ciudades en que hay mayor cantidad de habitantes de habla hispana. En octubre de 1995 fue tal el impacto de este programa que se inauguró en la Ciudad de Monterrey en México el parque temático Parque Plaza Sésamo.
En México el programa inició en 1972, adaptando la calle de la versión estadounidense a una vecindad que se acoplaba mejor al contexto mexicano, y que fue llamada Plaza Sésamo. Después de más de 30 años, el programa se sigue transmitiendo con gran éxito por el mismo canal, pues desde sus inicios se ha transmitido por Canal 5 de Televisa con el nombre de Plaza Sésamo para posteriormente ser retransmitido por toda Hispanoamérica en canales nacionales, regionales y de cable (Discovery Kids), con tal éxito que inclusive ha llegado a los Estados Unidos trasmitiéndose por estaciones de PBS (realizadora de la versión original) en la ciudades en que hay mayor cantidad de habitantes de habla hispana. En octubre de 1995 fue tal el impacto de este programa que se inauguró en la Ciudad de Monterrey en México el parque temático Parque Plaza Sésamo.
personajes principales de esta versión son, como muppets:
Abelardo, que en las primeras temporadas se llamó Serapio Montoya, o simplemente Montoya, la versión mexicana de Big Bird. Es un pequeño loro de aproximadamente 5 años de edad. Su nombre fue cambiado por Abelardo Montoya, en honor a Big Bird, que en las primeras temporadas apareció con el nombre de Abelardo.
Pancho Contreras, un monstruo azul amante de las cebollas.
Lola, una niña monstruo rosa que siempre habla en tercera persona.
Grover, un monstruo azul marino mesero del restaurante de la plaza.
Beto y Enrique, dos hermanos que discuten como en el episodio en que Beto quería dormir y Enrique insistía en decirle los ruidos que lo podrían asustar.
La rana René, reportera. casi siempre lo hace con Elmo.
El Conde Contar, es un vampiro al que le encanta contar.
Elmo, un monstruo color rojo, tiene su propio programa que se estrenó el 2000
Aurora
Telly, el monstruo
Oscar, el gruñón.
Lucas, un monstruo que come galletas
Zoe
Rosita
Abelardo, Pancho y Lola son los personajes locales, interpretados por los muppeteros Héctor Loeza, Odín Dupeyrón y Rocío Lara, respectivamente; con la aparición ocasional de el Barón Púrpura, El Monstruo cuernos, entre otros.
Abelardo, que en las primeras temporadas se llamó Serapio Montoya, o simplemente Montoya, la versión mexicana de Big Bird. Es un pequeño loro de aproximadamente 5 años de edad. Su nombre fue cambiado por Abelardo Montoya, en honor a Big Bird, que en las primeras temporadas apareció con el nombre de Abelardo.
Pancho Contreras, un monstruo azul amante de las cebollas.
Lola, una niña monstruo rosa que siempre habla en tercera persona.
Grover, un monstruo azul marino mesero del restaurante de la plaza.
Beto y Enrique, dos hermanos que discuten como en el episodio en que Beto quería dormir y Enrique insistía en decirle los ruidos que lo podrían asustar.
La rana René, reportera. casi siempre lo hace con Elmo.
El Conde Contar, es un vampiro al que le encanta contar.
Elmo, un monstruo color rojo, tiene su propio programa que se estrenó el 2000
Aurora
Telly, el monstruo
Oscar, el gruñón.
Lucas, un monstruo que come galletas
Zoe
Rosita
Abelardo, Pancho y Lola son los personajes locales, interpretados por los muppeteros Héctor Loeza, Odín Dupeyrón y Rocío Lara, respectivamente; con la aparición ocasional de el Barón Púrpura, El Monstruo cuernos, entre otros.
Las personas
Estos personajes han cambiado desde que inició el programa. Pancho, Lola, Elmo y Oscar son adiciones recientes, y los humanos han sido rotados constantemente desde su inicio. Actualmente, los personajes que se mantienen son:
La abuela, Beatriz Aguirre.
Don Boni, Interpretado por Sergio Corona.
Pablo, Benjamín Rivero.
Susana, Mariana Garza.
María, M'balia.
Daniela, María Fernanda Urdapilleta.
Manuel,
En la plaza conviven diferentes familias.
Estos personajes han cambiado desde que inició el programa. Pancho, Lola, Elmo y Oscar son adiciones recientes, y los humanos han sido rotados constantemente desde su inicio. Actualmente, los personajes que se mantienen son:
La abuela, Beatriz Aguirre.
Don Boni, Interpretado por Sergio Corona.
Pablo, Benjamín Rivero.
Susana, Mariana Garza.
María, M'balia.
Daniela, María Fernanda Urdapilleta.
Manuel,
En la plaza conviven diferentes familias.
Versión en español (España) (1976)
En España el espacio comenzó a emitirse por TVE en 1976 dentro del programa Un globo, dos globos, tres globos. En aquellos años se emitía el programa original en versión doblada con el título de «Ábrete Sésamo». Este primer intento fracasó.
Se optó por adaptar el programa a la realidad española. La productora norteamericana CTV (Children's Television Workshop) era responsable del 50 % del programa y el resto se completaba en los estudios de Prado del Rey. De esta manera, y entre 1979 y 1980, Emma Cohen, en su papel de Gallina Caponata, y Jesús Alcaide, como el caracol Perezgil acompañaron las meriendas de los niños españoles.
En marzo de 1983 se presentaron nuevos personajes que sustituyeron a la Gallina Caponata, eran Espinete (Chelo Vivares), Don Pimpón (Alfonso Vallejo), Ana (Isabel Castro), Chema (Juan Sánchez), Julián (José Riesgo), etc. En estatemporada, que finalizó en 1986, intervinieron también entre otros actores y actrices, Ruth Gabriel y Cristina Higueras.
Posteriormente, en 1988, apareció una nueva serie, Los mundos de Yupi, cuyo éxito no igualó al de Espinete y compañía.
El otoño de 1996 presenció una nueva temporada de Barrio Sésamo, esta vez el personaje principal se llamaba Blukie, junto a Gaspar, Vera y Bubo. Se grababa una versión en castellano para toda España y se volvía a hacer en catalán, sólo para Cataluña. Los estudios de Televisión Española en Sant Cugat (Barcelona), donde se rodaba, consiguieron, el premio al mejor decorado y ambientación de entre todas las series de Sesame Street alrededor del mundo. Era el único en todo el mundo en el que todas las puertas y ventanas se podían abrir y cerrar, donde todas las plantas y frutas eran naturales y se podían comer... todo, excepto los muñecos, era de verdad. Los encargados argumentaban que "por si acaso en alguna escena alguien ha de..." comerse una naranja, salir por una puerta, etc.
En 2006, Antena 3 ha comenzado a emitir una nueva versión de Barrio Sésamo.
En la actualidad Los Lunnis han recogido la tradición de los programas infantiles basados en muñecos con gran éxito para TVE.
En España el espacio comenzó a emitirse por TVE en 1976 dentro del programa Un globo, dos globos, tres globos. En aquellos años se emitía el programa original en versión doblada con el título de «Ábrete Sésamo». Este primer intento fracasó.
Se optó por adaptar el programa a la realidad española. La productora norteamericana CTV (Children's Television Workshop) era responsable del 50 % del programa y el resto se completaba en los estudios de Prado del Rey. De esta manera, y entre 1979 y 1980, Emma Cohen, en su papel de Gallina Caponata, y Jesús Alcaide, como el caracol Perezgil acompañaron las meriendas de los niños españoles.
En marzo de 1983 se presentaron nuevos personajes que sustituyeron a la Gallina Caponata, eran Espinete (Chelo Vivares), Don Pimpón (Alfonso Vallejo), Ana (Isabel Castro), Chema (Juan Sánchez), Julián (José Riesgo), etc. En estatemporada, que finalizó en 1986, intervinieron también entre otros actores y actrices, Ruth Gabriel y Cristina Higueras.
Posteriormente, en 1988, apareció una nueva serie, Los mundos de Yupi, cuyo éxito no igualó al de Espinete y compañía.
El otoño de 1996 presenció una nueva temporada de Barrio Sésamo, esta vez el personaje principal se llamaba Blukie, junto a Gaspar, Vera y Bubo. Se grababa una versión en castellano para toda España y se volvía a hacer en catalán, sólo para Cataluña. Los estudios de Televisión Española en Sant Cugat (Barcelona), donde se rodaba, consiguieron, el premio al mejor decorado y ambientación de entre todas las series de Sesame Street alrededor del mundo. Era el único en todo el mundo en el que todas las puertas y ventanas se podían abrir y cerrar, donde todas las plantas y frutas eran naturales y se podían comer... todo, excepto los muñecos, era de verdad. Los encargados argumentaban que "por si acaso en alguna escena alguien ha de..." comerse una naranja, salir por una puerta, etc.
En 2006, Antena 3 ha comenzado a emitir una nueva versión de Barrio Sésamo.
En la actualidad Los Lunnis han recogido la tradición de los programas infantiles basados en muñecos con gran éxito para TVE.
Algunos de los personajes más famosos de esta versión fueron:
Coco, bien en solitario, actuando de Supercoco o con Jaca Paca, actuando de Sheriff Coco.
Epi y Blas.
La Rana Gustavo, el reportero más dicharachero de Barrio Sésamo.
Triqui, el monstruo de las galletas.
El Conde Draco.
La Gallina Caponata.
El caracol Perezgil, compañero de Caponata.
Espinete, el erizo, que sustituyó a Caponata.
Don Pimpón, el trotamundos.
Chema, el panadero.
Ana, la estudiante.
Don Julián, el vendedor de caramelos.
Antonio y Matilde, los dueños de la horchatería y padres de Roberto y Ruth.
Roberto y Ruth, hermanos amigos de Espinete.
Los Nabucodonosorcitos, habitantes de una maceta de Epi y Blas.
PARQUE PLAZA SÉSAMO
Un parque temático llamado Parque Plaza Sésamo, basado en la serie de televisión, se inauguró en Monterrey, Nuevo León, México. El parque está abierto todo el año y ofrece campamentos de verano de educación para niños de 5 a 13. Puede ser alquilado para eventos especiales.
Coco, bien en solitario, actuando de Supercoco o con Jaca Paca, actuando de Sheriff Coco.
Epi y Blas.
La Rana Gustavo, el reportero más dicharachero de Barrio Sésamo.
Triqui, el monstruo de las galletas.
El Conde Draco.
La Gallina Caponata.
El caracol Perezgil, compañero de Caponata.
Espinete, el erizo, que sustituyó a Caponata.
Don Pimpón, el trotamundos.
Chema, el panadero.
Ana, la estudiante.
Don Julián, el vendedor de caramelos.
Antonio y Matilde, los dueños de la horchatería y padres de Roberto y Ruth.
Roberto y Ruth, hermanos amigos de Espinete.
Los Nabucodonosorcitos, habitantes de una maceta de Epi y Blas.
PARQUE PLAZA SÉSAMO
Un parque temático llamado Parque Plaza Sésamo, basado en la serie de televisión, se inauguró en Monterrey, Nuevo León, México. El parque está abierto todo el año y ofrece campamentos de verano de educación para niños de 5 a 13. Puede ser alquilado para eventos especiales.
domingo, 16 de agosto de 2009
MI PEOR PROFESOR
He tenido varias experiencias con profesores malos, pero el que se destaca por ser el peor, es una profesora que me dictaba español. Por que la verdad nunca me llego a explicar o enseñar un determinado tema, simplemente dejaba actividades como dictados, que no los hacia ella sino algún miembro del salón, transapasar de un libro al cuaderno, del periódico del tiempo leer la editorial, y sacar la idea principal de cada párrafo y la conclusión. Uno diría, “pero eso es bueno”, la verdad, como ella nunca lo leía y solo revisaba que estuviera escrito algo de cada párrafo, entonces uno no se esforzaba por hacerlo bien, sino copiar de otra persona o escribir cualquier cosa. Y como trabajo final, nos ponía a investigar sobre la literatura universal y la biografía de numerosos escritores.
El método de calificación era lo peor, ya que no calificaba por calidad sino por cantidad, lo único que hacia era mirar si uno tenia en los trabajos o tareas, todos los temas que había puesto a investigar, con respecto a las biografías, solo contaba si estaban todos los escritores, “ella no leía”, uno podía escribir cualquier cosa pero si era bastante obtenía buena nota, y lo peor es que, el que revisaba las tareas o trabajos no era ella, sino ponía a 2 personas del curso para que revisaran si las tareas estaban completas.
Y me atrevería a decir, que por mucho estuvo 10 clases con nosotros en el salón durante dos años que me dicto, y no explicando sino echando chisme con algunas alumnas, mientras nosotros traspasábamos del libro al cuaderno.
martes, 11 de agosto de 2009
MAPAS CONCEPTUALES
http://www.hdluna.com.ar/EEDU_Novak-Gowin_Unidad_1.doc
ME COMPROMETO A LEER JUICIOSAMENTE ESTE DOCUMENTO.
ME COMPROMETO A LEER JUICIOSAMENTE ESTE DOCUMENTO.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
